PBL在临床操作技能教学中的应用价值探讨_《中国循证医学杂志》

作者：

 曾静 ¹ , 左川 ¹ , 王一平 ¹ , 夏天 ² , 赵蓉 ²

1. 四川大学华西医院内科教研室（成都?610041）；2. 四川大学华西临床医学院临床技能中心（成都?610041）;

关键词：

PBL 临床技能教学效果

DOI：

10.7507/1672-2531.20110114

视频：

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目的　探讨用PBL模式开展临床技能教学的近期和远期效果。
方法　将162名进入内科实习的2003级七年制和2004级五年制临床专业医学生随机分为PBL教学组（n=75）和传统教学（对照）组（n=87），分别进行临床操作技能培训，而后采用t检验比较两组在内科实习的出科成绩和毕业时的多站考核成绩。
结果　两组学生内科学成绩基础相仿（PBL组84.04±7.40，对照组82.63±8.77，P=0.287）。在短期教学效果方面：内科实习出科时，PBL组学生获得了实习指导教师更高的主观评价（P=0.006），内科基础知识笔试成绩与对照组差异无统计学意义（54.17±9.26 vs. 51.67±9.56，P=0.92），而病例分析题笔试成绩明显高于对照组（20.39±5.27 vs. 16.51±4.90，P lt;0.001）。在长期教学效果方面：在半年后的毕业OSCE考核中，PBL组与对照组在临床操作技能（61.87±3.21 vs. 61.43±4.87，P=0.567）和辅助检查结果解读上（13.00±5.37 vs. 12.69±5.27，P=0.741）差异无统计学意义，而在SP病患处理方面，PBL 组明显优于对照组（75.59±9.85 vs. 71.11±12.01，P=0.027）。
结论　PBL在临床技能教学中可以提高学生的综合分析能力，以及临床思维、人际交流等综合临床技能，而非基本知识和操作技能本身，而且此效果具有显著的短期和长期价值。

引用本文： 曾静,左川,王一平,夏天,赵蓉. PBL在临床操作技能教学中的应用价值探讨. 中国循证医学杂志, 2011, 11(6): 647-650. doi: 10.7507/1672-2531.20110114 复制

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